s:4003:"a:22:{s:15:"nome-do-projeto";s:61:"A Escola e as Relações de Desigualdade: Aprender a Conviver";s:5:"quais";a:2:{i:0;s:7:"Escola ";i:1;s:0:"";}s:33:"instituicao-ou-pessoa-responsavel";s:73:"Escola Estadual de Educação Profissional Governador Waldemar Alcântara";s:6:"estado";s:2:"CE";s:9:"municipio";s:7:"Ubajara";s:19:"nome-do-responsavel";s:21:"Simone Feijó de Melo";s:8:"telefone";s:0:"";s:5:"email";s:0:"";s:17:"resumo-do-projeto";s:991:"O projeto surgiu do desejo de incluir na prática escolar as temáticas relativas a questões de gênero, desigualdades, preconceito, violência e paz, bem como de discutir os valores universais e temas transversais, como ética, pluralidade cultural e orientação sexual, aproximando-os dos/as alunos/as, pais, mães e demais integrantes da comunidade escolar. Somando-se a essas preocupações, a escola percebeu outras situações ligadas à vida dos/as alunos/as que precisavam de ações emergenciais, tais como: violência doméstica, bullyng (dentro e fora da escola) e falta de preparo de professores/as e funcionários/as para lidar com a homossexualidade. No transcorrer do projeto, percebeu-se a necessidade de diagnosticar, estudar, discutir e propor ações para a erradicação de todo e qualquer tipo de discriminação, não apenas de gênero, mas também de raça,
sexo e religião, presentes na escola e na vida da comunidade escolar, ampliando--se o escopo do projeto.
";s:11:"metodologia";s:1925:"O primeiro passo foi a discussão do projeto com os/as professores/as durante a semana pedagógica de 2011, com a utilização de dinâmica orientada por perguntas, tendo por objetivo diagnosticar as ações discriminatórias e preconceituosas existentes na escola e apontar possíveis soluções. O passo seguinte foi a elaboração dos planos de curso de 2011, quando os/as professores/as das disciplinas de História, Filosofia, Sociologia, Matemática, Biologia, Português, Artes, TPV (Temáticas, Práticas e Vivências) e Formação Cidadã incluíram ações e atividades voltadas para os temas em questão. Durante a realização da programação, os mesmos foram apresentados por meio de leituras, análise, discussão e produção de textos, paródias, poesias e charges, teatro, dança, música, realização de palestras, seminários e debates, apresentação de filmes e documentários, entre outros. O terceiro passo constou da realização de pesquisa interna (com alunos/as, professores/as e funcionários/as) e de pesquisa externa (com pais e responsáveis de alunos), cujos resultados seriam posteriormente divulgados nos murais da escola e forneceriam informações e subsídios para o desenvolvimento do projeto. Em seguida, foi elaborado um plano de ação para o período de um ano e definido um Núcleo Gestor para o processo. Por fim, foi prevista uma avaliação dos resultados. Com o projeto, esperava-se transformar a escola num espaço democrático e livre de preconceitos. Além disso, buscava-se favorecer mudanças de comportamento nos alunos e alunas, tornando-os/as capazes de influenciar os próprios lares na defesa da igualdade de gênero. Para dar continuidade ao projeto, apontou-se a necessidade da definição de um calendário de oficinas de formação para os/as professores/as da escola, bem como a criação de uma agenda permanente de ações que tratem das temáticas abordadas.";s:9:"categoria";a:1:{i:0;s:29:" Gênero, raça e sexualidade";}s:6:"outros";a:2:{i:0;s:14:" Adolescentes ";i:1;s:0:"";}s:13:"carga-horaria";s:0:"";s:24:"publico-direto-alcancado";s:0:"";s:26:"publico-indireto-alcancado";s:0:"";s:13:"financiadores";s:0:"";s:22:"instituicoes-parceiras";s:0:"";s:15:"para-saber-mais";s:97:"7º Prêmio Construindo Igualdade de Gênero.
Categoria Escola Promotora da Igualdade de Gênero";s:24:"outras-informacoes-uteis";s:0:"";s:20:"nonce_form_inscricao";s:10:"bfce884c7b";s:16:"_wp_http_referer";s:17:"/generoeeducacao/";s:35:"periodo-de-realizacao-do-projeto-de";s:3:" - ";}";