s:3487:"a:22:{s:15:"nome-do-projeto";s:71:"Relações de gênero: construindo pontos de vista não preconceituosos";s:5:"quais";a:2:{i:0;s:7:"Escola ";i:1;s:0:"";}s:33:"instituicao-ou-pessoa-responsavel";s:48:"Escola Municipal Professora Stella Saraiva Peano";s:6:"estado";s:2:"MG";s:9:"municipio";s:11:"Uberlândia";s:19:"nome-do-responsavel";s:21:"Heliene Rosa da Costa";s:8:"telefone";s:0:"";s:5:"email";s:0:"";s:17:"resumo-do-projeto";s:768:"O Projeto pedagógico intitulado Relações de gênero: construindo pontos de vista não preconceituosos visa desconstruir noções preconceituosas em relação às mulheres de forma ampla: se, por um lado, pretende viabilizar processos coerentes de argumentatividade na produção de textos dissertativos argumentativos; por outro, busca equilibrar conflitos e harmonizar as relações entre homens e mulheres, tanto no ambiente escolar, quanto fora dele. Idealizado pela professora de língua portuguesa, Heliene Rosa da Costa, recebeu tratamento multidisciplinar, com o suporte e a participação de outras áreas do conhecimento, como Educação Física e Informática, além do apoio do pessoal da biblioteca, da supervisão, vice-direção e direção da escola.";s:11:"metodologia";s:1633:"Esse projeto foi desenvolvido no ano letivo de 2012 com turmas de nono ano do Ensino Fundamental, durante as aulas de leitura e produção de textos, na Escola Municipal Professora Stella Saraiva Peano, no município de Uberlândia, em Minas Gerais. Iniciou-se com a
leitura de uma crônica esportiva sobre a atuação da seleção brasileira feminina de futebol em Xangai, na copa de 2007. O cronista fez uma avaliação subjetiva da partida, ressaltando a beleza e a flexibilidade das jogadoras, em detrimento da atuação técnica delas e das opções táticas do treinador. Por causa disso, houve a necessidade de discutir a questão do preconceito contra as mulheres no esporte. Nesse sentido, tornaram-se relevantes questionamentos sobre o patrocínio e
abordagem da mídia, em relação ao futebol masculino e feminino. Depois, a realização ocorreu em diferentes etapas: discussão em pequenos grupos, pesquisas “on-line” e documental, apresentações dos resultados das pesquisas e produção escrita. A partir desse conjunto de atividades, os alunos envolvidos demonstraram maior amadurecimento em relação ao tema estudado. Os textos produzidos por eles revelaram posturas menos preconceituosas e também foram percebidas mudanças significativas no comportamento tanto dos meninos, quanto das meninas, durante a realização de debates e na interação, de uma forma geral, no convívio escolar. As dificuldades relacionadas ao tratamento do tema, em função dos discursos preconceituosos presentes e manifestos nas discussões e nos debates foram sensivelmente minimizadas após as etapas iniciais do projeto.
";s:9:"categoria";a:1:{i:0;s:8:"Gênero ";}s:6:"outros";a:2:{i:0;s:14:" Adolescentes ";i:1;s:0:"";}s:13:"carga-horaria";s:0:"";s:24:"publico-direto-alcancado";s:0:"";s:26:"publico-indireto-alcancado";s:0:"";s:13:"financiadores";s:0:"";s:22:"instituicoes-parceiras";s:0:"";s:15:"para-saber-mais";s:127:"Programa Mulher e Ciência-8º Prêmio Construindo Igualdade de Gênero/SPM
Categoria Escola Promotora da Igualdade de Gênero";s:24:"outras-informacoes-uteis";s:0:"";s:20:"nonce_form_inscricao";s:10:"bfce884c7b";s:16:"_wp_http_referer";s:17:"/generoeeducacao/";s:35:"periodo-de-realizacao-do-projeto-de";s:3:" - ";}";